Бібліотека КДПУ ім. В. Винниченка: Розвиток пізнавальних процесів у дітей дошкільного віку

Пропонуємо Вашій увазі рекомендаційний список літератури на тему

"Розвиток пізнавальних процесів у дітей дошкільного віку".

Всі джерела підібрані з фонду бібліотеки.

Рекомендаційний анотований список літератури

1.	Белова Е. С. Особенности общения и эмоционально-личностного развития дошкольников с высоким творческим потенциалом / Е. С. Белова, Е. И. Щебланова // Вопросы психологии. - 2010. - № 6. - С. 14-23. - Библиогр.: 24 назв.
	Анотація: Представлены результаты исследования общения и эмоционально-личностных особенностей детей дошкольного возраста, обладающих высоким творческим потенциалом (креативностью). Обнаружены значимые различия между группами творческих дошкольников и их менее творческих ровесников в эмоциональных проявлениях, и в частности в радости при познании нового, а также в проявлениях эмоциональной отзывчивости ( у дошкольников 5-6 лет).
2.	Вишнівецька О. Емоції та їх особливості : розвивальна програма / О. Вишневецька // Психолог дошкілля. - 2011. - № 10, жовтень
	Анотація: Не кожна доросла людина може розібратися у всій гамі своїх почуттів, а для дитини це завдання виявляється ще важчим. Діти не завжди правильно розуміють емоції, їм складно усвідомити ті різноманітні нові почуття, що з’являються під час розширення їхнього зв’язку з навколишнім світом. Дитина виявляє свою індивідуальність, виражаючи емоції та почуття у тих чи інших життєвих ситуаціях. тож необхідно розвивати здатність дитини до емпатії, її відчуття емоційного стану інших людей.
3.	Джуринська С. Динаміка гармонійності фізичного і психічного розвитку дітей дошкільного віку / С. Джуринська // Довкілля та здоров’я. - 2008. - № 1. - С. 50-52
	Анотація: В статті описані особливості гармонійності фізичного й психічного розвитку дітей дошкільного віку в динаміці спостереження 1998-2005 рр.
4.	Карабаєва І. Взаємозв'язок уяви, гри та навчання в дошкільному віці / І. Карабаєва, К. В. Карасьова // Обдарована дитина. - 2008. - № 10. - С. 51-55. - Бібліогр.: 8 назв.
	Анотація: Мова йде про те, що розвиток уяви в дошкільному віці тісно пов'язаний як з формуванням пізнавальних здібностей дитини, її загальним інтелектуальним розвитком, так і становленням її особистості у тісному взаємозв'язку з грою і навчанням.
5.	Клугман О. Діагностика творчого мислення / О. Клугман // Психолог дошкілля. - 2010. - № 3,березень. - С. 20-21. - Бібліогр.: 5 назв.
	Анотація: Автор публікації пропонує діагностику творчого мислення, зокрема: вивчення оригінальності малюнків дітей п'ятирічного віку; вивчення гнучкості побудови графічного образу.
6.	Коган І. Виховання волі у дошкільників / І. Коган // Психолог дошкілля. - 2012. - № 4, квітень. - С. 10-13. - Бібліогр.: 7 назв.
	Анотація: Найважливішим завданням у вихованні волі є забезпечення зв’язку волі з моральною спрямованістю, з формуванням відповідної мотиваційної мотиваційної основи, інакше виховання волі втрачає сенс, тому що поза моральними орієнтирами вольове виховання сприяє формуванню егоїстичної та зловмисної волі, яка в дітей іноді переходить в свавілля.
7.	Креативна уява як мета навчання // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. - 2009. - № 9. - С. 40-41
	Анотація: В статті розкрито особливості дитячої уяви як психічного процесу.
8.	Лізун О. В. Розвиток уяви і фантазії дітей дошкільного та молодшого шкільного віку / О. В. Лізун, Ю. М. Мазур // Обдарована дитина : наук.-практ. осв.-поп. журн. для педагогів, батьків та дітей. - 2014. - № 7. - С. 25-35 ; Обдарована дитина. - 2014. - № 8. - С. 45-50 ; Обдарована дитина. - 2014. - № 9. - С. 45-55
	Анотація: Як уява, так і фантазія - дуже цінні психологічні процеси, властиві тільки людині. Хоча вони є свідченням своєрідного відходу від дійсності (адже людина продукує те, чого вона не бачила, чого не існує та немає насправді), але їх джерело в об’єктивній реальності, у навколишньому світі. Подані у добірці завдання активно розвивають фантазію і уяву.
9.	Ланіна В. Емоційно-ціннісний розвиток дитини : семінар-практикум для педагогічних працівників / В. Ланіна // Психолог дошкілля. - 2013. - № 11(Листоп.). - С. 35-39. - Бібліогр. в кінці ст.
	Анотація: Дитині дошкільного віку непросто розібратися у своїх переживаннях. Вона не завжди правильно розуміє навіть прості емоції. Їй складно збагнути різноманітні переживання інших людей. Допомогти вихованцеві в цьому - завдання педагога. Розширення, поглиблення, систематизація, диференціація емоцій (нехай і найелементарніша) - запорука свідомих та гармонійних зв’язків дитини з довкіллям і її власним внутрішнім світом.
10.	Локалова Н. П. Связь когнитивно-эмоционального развития со становлением позитивных личностных характеристик старших дошкольников / Н. П. Локалова, Л. И. Никонова // Вопросы психологии : науч. журн. - 2012. - № 4. - С. 13-23. - Бібліогр. в кінці ст. - ISSN 0042-8841
	Анотація: Приведены эмпирические данные о влиянии когнитивно-эмоционального развития старших дошкольников на раскрытие их интеллектуального потенциала и становление личностных особенностей (характера доминирующей мотивации, субъективной личностно-смысловой значимости школы и личности учителя). Показано, что в условиях целенаправленного развития когнитивных процессов на фоне положительного эмоционального состояния дети экспериментальной группы, по сравнению со своими сверстниками из контрольной группы, значительно больше продвинулись в интеллектуальном и личностном развитии, что позволяет оценить их психологическую готовность к школьному обучению как более высокую.
11.	Монроз А. В. Структура волевых качеств детей дошкольного и младшего школьного возраста / А. В. Монроз // Вопросы психологии : науч. журн. - 2012. - № 3. - С. 21-29. - Бібліогр. в кінці ст. - ISSN 0042-8841
	Анотація: Описываются результаты исследования развития волевой сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста. На основании экспертных оценок проводится сравнение возрастных групп, а также сопоставление структуры волевых качеств личности детской выборки с результатами исследования структуры волевых качеств, проведенного в 1990 г. В. А. Иванниковым и Е. В. Эйдманом. Обнаружены различия по конфигурации связей и составу групп волевых качеств.
12.	Мунтян В. Цей серйозний ранній вік: психологічний портрет / В. Мунтян // Психолог дошкілля. - 2012. - № 10(Жовт.). - С. 49-52. - Бібліогр. в кінці ст.
	Анотація: Дослідження вчених показують, що найсприятливіший час для впливу на формування психіки та для виховання тоді, коли відповідні функції знаходяться в процесі дозрівання. А найактивнішим періодом дозрівання є, безумовно, ранній дитячий вік. отже - раннє дитинство - стартовий період, який посідає визначне місце у становленні цілісної особистості.
13.	Пащенко О. Звукові, смакові, нюхові асоціації / О. Пащенко // Дошкільне виховання. - 2009. -№ 2. - С. 16-17
	Анотація: Про методи тренування пам'яті та асоціативного мислення з використанням звукових, смакових і нюхових асоціацій.
14.	Пащенко О. Розвиток пам'яті в дошкільнят / О. Пащенко // Дошкільне виховання. - 2009. - № 5. - С. 24-25
	Анотація: Про метод послідовного асоціативного мислення засобами ейдетики, який полягає в тому, що кожне наступне слово пов'язується з попереднім будь-якою дією.
15.	Подоляк Л. Уявний світ дітей дошкільного віку / Людмила Подоляк, Ірина Карабаєва // Вихователь-методист дошкільного закладу. - 2010. - № 1. - С. 56-61. - Содержание: Види уяви ; Емоційна уява ; Пізнавальна уява ; Вікові особливості розвитку уяви
	Анотація: Організовючи освітній процес за особистісною системою, вихователі іноді відчувають труднощі у зв'язку з нестачею грунтовних знань з психології. В статті йдеться мова про знання вікових та індивідуальних особливостей психіки дитини , що дає можливість зрозуміти потреби зростаючої особистості та визначити її "зону найближчого розвитку", щоб створити оптимальні умови для природного поступу. Вихователю-методисту разом з практичним психологом варто проводити з педагогами "Школу психологічного мінімуму", на заняттях якої поглиблювати і розширювати знання про основні новоутворення дошкільного віку. Центральним новоутворенням психіки дітей дошкільного віку є уява.
16.	Поуль В. С. Особливості взаємозв'язку мовленнєвої діяльності та вольової поведінки дітей дошкільного та молодшого шкільного віку / В. С. Поуль // Практична психологія та соціальна робота. - 2008. - № 9. - С. 51-59
	Анотація: Стаття присвячена проблемі розвитку волі дітей дошкільного і молодшого шкільного віку як одного з аспектів становлення їх особистості. Формування в дітей умінь моделювати мовленнєві висловлювання в цих вікових періодах розглядається як один із механізмів розвитку їх вольової поведінки.
17.	Розвиваємо пам’ять (частина перша) // Обдарована дитина : наук.-практ. осв.-поп. журн. для педагогів, батьків та дітей. - 2013. - № 3. - С. 50-55
	Анотація: Розв’язання поданих завдань сприяє розвитку та укріпленню такого надважливого для подальшої навчальної діяльності дитини психічного процесу, як пам’ять. Адже основне призначення пам’яті - зберігання, накопичення та відтворення інформації.
18.	Романченко Т. Діагностика творчої уяви старших дошкільників / Т. Романченко // Психолог дошкілля. - 2010. - № 4, квітень. - С. 33-37. - Бібліогр.: 3 назв.
	Анотація: Уява - центральне психологічне новоутворення дітей дошкільного віку. Проте, якщо ми проаналізуємо Державні програми навчання і виховання дітей дошкільного віку, то побачимо, що уваги цьому психічному процесу надається дуже мало. У традиційно укладеній для нас системі дошкільного виховання і навчання фактично немає (або недостатньо) спеціальних заходів, спрямованих на послідовний і систематичний розвиток у дітей уяви. В статті запропоновано різні завдання (на розвиток творчої уяви) та аналіз виконання цих завдань.
19.	Сирота Л. Розвиток психомоторних функцій у дітей 5 року життя / Л. Сирота, Л. Захожа // Психолог дошкілля. - 2011. - № 1, січень. - С. 19-29. - Бібліогр.: 4 назв.
	Анотація: Не дивно, що підготовлена дитина легше адаптується до школи. Усвідомлюючи це, батьки заздалегідь починають учити малят читати, рахувати, писати. Але, щоб гарно та швидко писати, треба мати сильну руку. Підготовка дитини до опанування писемного мовлення розпочинається задовго до перших шкільних уроків із письма та читання й охоплює всі періоди дошкільного дитинства. Тож автори публікації пропонують програму з розвитку психомоторних функцій і довільності поведінки у дітей 5-го року життя.
20.	Якобсон С. Г. Становление ранних форм самосознания детей / С. Г. Якобсон, Л. Р. Адилова // Вопросы психологии. - 2009. - № 1. - С. 12-22. - Библиогр.: 12 назв.
	Анотація: Ранние формы осознания себя детьми изучались методом вопросов о том, кто они и какие они. Ответы 292 детей 2,5 - 7 лет на четыре блока таких вопросов обнаружили две формы осознания своих психологических характеристик: целостные представления о себе и знания о своих отдельных качествах. Первые возникают в 2,5 года, реализуют тенденцию к "опредмечиванию" своего Я и не несут познавательной информации, вторые появляются в 3,5 года и служат познанию себя.